壳的研究问题。
一些困扰她许久的建模思路，竟豁然开朗。
而旅行带来的另一重快乐，则来自于女儿的反馈。
昕昕最热衷的“课后作业”，就是督促妈妈将每次旅行拍摄的照片精心挑选出来，打印成册。
周末，一家人聚在周父周母家，昕昕就会迫不及待地搬出大大的相册，拉着爷爷奶奶，一页一页地讲解。
昕昕指着一张母女俩在农家院掰玉米的照片："奶奶你看！这是我掰的玉米！那个奶奶说我很厉害！晚上我们就煮了吃，可甜了！"
周母戴着老花镜，笑眯眯："哦？我们昕昕都会干农活了！真棒！"
“还有这张！”昕昕又翻过一页，指着一张她蹲在田埂边，好奇地看着老农操作传统农具的照片，“爷爷，这个爷爷在用牛耕地呢！和我们在画本里看到的一样！他还让我摸了摸小牛犊，它的鼻子湿湿的，软软的！”
周父仔细看着照片，点点头：“嗯，亲近土地，是好事情。”
林窈坐在一旁，微笑着补充：“是啊，爸。带她去体验一下，比光看书本印象深多了。”
昕昕继续翻页，找到一张她们在少数民族村寨里，穿着租来的民族服饰的照片，哈哈大笑：“爷爷奶奶你们看！我和妈妈像不像唱山歌的？那天还有个小姐姐教我们跳舞了，我还会跳一点点呢！”
说着她就站起来扭了几下，逗得大家开怀大笑。
在林窈有意安排的、重在体验而非匆忙“打卡”的旅行模式下。
女儿不仅能记住去了哪里，更能通过每一张照片，生动地讲述背后的故事、学到的点滴和她眼中的妈妈。
林窈看着女儿在爷爷奶奶面前神采飞扬的样子，再想到自己工作中那些因旅行而迸发的新思路，心中充满了满足。
这一次的工作节奏调整，看似是“牺牲”，实则是一场美妙的“双向滋养”。
路在脚下，亦在心中，行走与思考，从未分离。