开始思量对教育的模式进一步改革。考虑到唐朝各地都有私塾，已经发挥了基础教育的功能，尽管培养出来的学生有点偏科，但是朝廷如果从小学开始重新培养，将过于耗时耗力。
最终，李纯决定朝廷从初中开始办学，在每个县设立一所初中，招收具有一定文化基础、年龄在12-14周岁的学童，学制4年，学习内容包括语文、数学、历史、思想、科学、地理等基础知识。
虽然名为初中，但是由于学生没有数理基础，所以其中的数学、科学、地理知识基本上是从头学起，待以后培养出一些人才，再逐步充实初中阶段数理方面的知识。
在州一级设立2所学校，其中一所继续深入学习文化课，相当于高中，一所开设医学、师范、行政等专业，相当于于中专，待四年后，这些初中生毕业，就可以考入各州的高中、中专。
那些没有考上高中、中专的初中毕业生，有了一定的数理知识基础，可以在乡一级设立公办小学，让这些初中生充实到小学教师队伍，完善小学阶段的数理内容。
也就是说，先办初中，再办高中、中专，同步改革小学阶段的教学内容，待小学阶段的基础扎实了，再逐步增加知识内容，提高初中以上阶段的学习难度。
这样做，虽然违反常规模式，但是在唐朝这个数理人才匮乏的年代，只能用这个权宜之计，来逐步培养综合型人才。
待各州的高中生培养出来以后，在在中央和道一级就可以设立大学，在中央一级设立几所专业性大学，在道一级可以先设立一所综合性大学。
待人才丰富以后，中央和各道再逐步增加大学数量，待大学教育成熟以后，可以再继续深化教育，培养一批研究型人才。
在当时，唐朝人口只有三千多万，不及前世一个省的人口，相应的，道、州、县人口都比前世低一个量级，所以采取中央、各道办大学，州办高中、中专，县办初中，乡办小学，是符合现实情况的。
在办学经费方面，所有公办学校免学费，由朝廷和各地拨付专项的教育经费，但是学生的生活费需自理。在培养人数上，由于当时的教师队伍匮乏，朝廷经费有限，不宜搞得规模太大。
县初中每个年级招两个班，每个班三十人，乡小学每个年级招一个班，州高中、中专每个年级可以各招三到四个班，中央、各道的大学可以在此基础上按照社会需求，确定招收大学生的数量。
以后，初中以上毕业生就可以直接找工作，不必都非要挤科举这
…。。