“小芊作业都带齐了吧？”
“嗯啊，语文数学外语，都带上了。”
林启放好吹风机后，把旁边的凳子搬了过来，坐在了旁边。
想要当好一名辅导老师，最首要的任务是全方位无死角地了解你的辅导对象。
后续制定长久之计那都是次要的。
林启随手拿起小芊的语文课业本，打开看了看。
随便翻了几页，就让林启稍稍皱起了眉头。
字，是没问题的，整洁好看。
语句，也是没问题的，通顺合理。
但是！
为什么这一本翻下来，来来回回就那一两种答题模板啊！
连举的例子都不带换的？
林启傻眼了。
例如仿写比喻句：草原碧绿碧绿的，真像一大片柔软的绿毯。
小芊的仿写是：
公园里的草坪碧青碧青的，真像一小片舒服的毛毯。
你说她没仿写吧，她也仿了，用词都改了。
可这题目被命出来的用意，应该不是想要被这么回答的吧？
题目一旁的多个红色墨点，应该就是语文老师批改作业时无奈的体现。
笔提起，又放下，想批改为“错”，却又感觉不妥。
想给小丫头直接批改成“对勾”，似乎又对小芊之后的语文提升有负面导向。
最后只是在旁边留了一句话：可以多尝试一下新的事物吗？
隔着不同的时空线，凭借着作业本上的些许痕迹，林启都能感觉到这位老师的纠结。
“芊芊，你不觉得你这样答题是有些问题的吗？”
林启指了指这个题目。
小芊将头探过来，看了看题，又看了看林启的脸。
小眉毛一皱，嘴巴微动，似乎是想立刻反驳什么。
但似乎又考虑到是自己最崇拜的哥哥说有问题。
再次把头凑了过去，仔细想了十多秒。
最后才缓缓转过头，茫然地看着林启：
“老师没有给我打×啊。”
看到这个反应，林启知道了，小芊应该不是故意的。
而是她已经形成了这种答题的思维模式了。
语文老师的精力是有限的，不可能照顾得到班上的每個同学。
加上小芊没有条件去上补习班，学习上得到的反馈太少。
“老师不是在旁边批
…。。