“但在这两件事上，臣，并没有什么要教给太子的。”
“臣只是想听听：对这两件事，太子，有什么样的看法？”
···
“呃，具体而言：对于太祖高皇帝、吕太后的举措，殿下是什么看法？”
“如果换做是殿下，是会同样如此，还是另有举措？”
“如果殿下也会和太祖高皇帝、吕太后一样，那请殿下说明：为什么这么做？”
“如果殿下另有良策，也请殿下言明：相较于太祖高皇帝、吕太后当年的应对，殿下的策略，有什么长处，又有什么弊端？”
卫绾此言一出，殿内众人也终是次序从悲愤、哀沉的情绪中缓过神，又各自反应过来：现在，太子太傅卫绾，正在给太子上课。
这里，是课堂。
对于卫绾这一番提问，刘胜倒是颇有些习以为常。
——从成为太子之后至今，天子启对刘胜的教育模式，便基本遵循这种‘给你已知条件，告诉我你会怎么做’的引导模式。
至于今天，卫绾也按同样的模式，开始了自己给刘胜上的第一堂课······
“想来老头子，也是和卫绾打过招呼了？”
“毕竟十五六岁的年纪，再搞填鸭式教育，也起不到什么效果了······”
如是想着，刘胜便也随即稍整面容，尽量摆出一副学生该有的恭敬神容，对卫绾稍一拱手。
“这两件事，换做是我，恐怕也只能这么做。”
“——太祖高皇帝身陷白登之围，不单是轻敌冒进，最主要的，还是太祖高皇帝因韩王信、代王喜二人而感到愤怒。”
“虽说：主不可因怒而兴师，但人食五谷杂粮，则必有七情六欲。”
“如此说来，白登之围，并非是太祖高皇帝轻敌冒进，而是因为我汉家多车、步，在面对匈奴胡骑时，很容易在机动性上落下风，甚至很容易陷入包围之中。”
···
“至于吕太后，更是将自己的愤怒、屈辱全然丢在一边，完全出于宗庙、社稷的考虑，为宗社委曲求全。”
“为了边境的安稳，吕太后承受了那般非人的屈辱。”
“换做我，别说是做的比吕太后好了——能应对的不比吕太后差太多，也已经是先祖庇佑······”
···
“在我看来，这两件事，是我汉家和匈奴人的仇恨根源。”
“——我
…。。