“想没想过让孩子去读书？”
这就让洪涛有点纳闷了，广东和福建是新政开展最早的省份，也是新学普及最广的地区。林六连战死和伤残都算计清楚了，为啥就没提过上学呢？一个字都没提。
“呵呵呵……我两个侄子都读过新学，上了半年就让我爹叫回去了。能认识几个字，会写名字就够了，学那么多没啥用。
考取功名得是文曲星下凡，哪能是个人就成的。他们要是想多读书，将来当了兵一样能学，不耽误。”
对于这個问题，林六有不同的观点，且非常笃定。哪怕他在军队里也要进行文化学习，并知道了外面的世界是啥样，依旧和之前窝在山村里没什么质的改变。
“马保国，朕给你个任务，拿出一份切实可行的计划，让大明境内的每个孩子都至少上三年新学。先不用全面铺开，找一两个省份试点。”
聊到这里洪涛就没什么可问的了，但心里却多了个想法，扫盲！之前一直盯着新学体系的建立，总琢磨着如何代替原有的科举，结果把最基本的环节给忽略了。
像林六家的情况肯定不在少数，就算把新学开在他家门口该没用还是没用。上千年养成的习惯，真不是多几千座学校能很快改变的，就算免费入学，可人家还嫌耽误工夫呢。
这时候就不能完全靠自觉了，必须上强制手段。只有把基础打好，改变底层民众一直以来对知识的态度，才能达到质变。
挑选精英加入管理团队固然重要，可要是从长远计，普及教育和提高全民素质更迫切。有道是水涨船高，一个族群或者国家的总体水平光靠一小撮精英不足以长期维系，必须整体进步才能持续。
“陛下，教育部人单力薄，让所有小童都入学怕是难以实现。”
马保国闻言可犯了难，他倒不是反对皇帝的意见，只是教育部成立时间尚短人手严重不足，也没什么实权，即便只挑某个省试点也无法强令当地小童都入新学上课。
“你只管把计划提出来，朕自会去想办法。刑部、大理寺，让子民认识字、会写名字、能读报纸，算不算仁君之道？若是算，大明律里就该加上这一条，有了律法约束，教育部也好依法推广。”
对于马保国的难处洪涛能理解，但不打算放过。任何一级官府都不能强制小童入学读书不假，可要是大明律里写了这一条不就能了嘛。
此事若是放在二十年前，办起来会非常非常麻烦；放在十年前也要费一番口舌，纠缠上二三年。但现
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