朱允炆又开始卖萌了，刘宽早已免疫，不受影响。
他笑着道，“你所说只能算一个半——咱们之前怎么定义浮力的？浸在流体内的物体所受到的竖直向上的作用力叫做浮力。”
“羽毛这个倒还好，风筝被人拉着在天空飞翔，其实主要受三个力作用，即自身重力、风力以及人通过丝线传递的拉力。”
“这里面虽然也有空气浮力作用，但很微小，极难独自与风筝重力相平衡，故只算半个。”
因为这个时空没有人比刘宽更懂自然科学，上面也没有限制他的教育系统，所以，他上自然课虽然也做教案，但真讲起来确是兴之所至、详略由心，并不拘泥于事前所写的教案。
这样讲课的好处是他讲得投入，学生们也听得投入——因为就跟聊天、听故事似的。
坏处其实更多，比如原定的一节课内容经常讲不完。若非刘宽有意控制，可能经常讲着一个课题，便跳到了另一个课题中。
空气浮力这一课题，便是刘宽通过之前的浮力课题有意延伸出来的。
朱允炆听他的回答只能算一个半，略有些失望。
却听刘宽接着道：“念你第一个现象描绘得不错，便加2学分。坐下吧——其他同学可还能想出别的空气浮力现象？越典型加分越多。”
如果问液体中的浮力现象，大本堂学生都能列出一两个来。
可要问涉及空气浮力的，除了羽毛、树叶、鸟儿、风筝之类的，绝大多数学生便很难想到其他了。
但在刘宽期待的目光下，却还是有一人举手。
“好，朱檀同学。”
朱檀起身后，自信地微笑道：“回老师，学生觉得孔明灯便是一个典型的空气浮力现象。”
孔明灯？
其他学生一听恍然，随即纷纷懊恼，我怎么就没想到呢。
刘宽则一拍手掌，笑道：“很好！孔明灯确实是很典型的空气浮力现象！朱檀同学加5分！”
他接着示意朱檀坐下，他便携带过来的教具中，抽出一张提前让春兰画好的大幅孔明灯图画，挂在了黑板上。
“先给大家普及一个小知识——孔明灯虽以诸葛亮的字来命名，但目前并无任何一个有力证据证明它就一定是诸葛亮发明的。”
“因为孔明灯在还有其他的称呼，如天灯、祈愿灯，等等。至于其出现的时期，则应该在后汉末年至五代之间。”
“待到宋代，便已经有了在元宵节
…。。