大半，虽然依旧互相不服气地哼了一声，但终究是闭上了嘴，有些茫然地抓了抓头发，拿起了桌上的课本。
讲台上，课代表的声音终于清晰地回荡在教室里，带领着逐渐整齐起来的朗读声：
“abandon, A-B-A-N-D-O-N, abandon...”
“achievement, A-C-H-I-E-V-E-M-E-N-T, achievement...”
整个教室，在不到一分钟的时间里，竟然自然而然地进入了一种专注、有序的早读状态！
林墨站在原地，感受着教室里氛围的奇妙变化，内心掀起了滔天巨浪！
成功了！竟然真的成功了！
“清心诀”……并非虚妄！
他强压下心头的激动，仔细观察着。学生们并非被强制安静，更像是内心的躁动被抚平，自然而然地回归了学习状态。这种效果，比他声色俱厉的呵斥要好了不知多少倍！
而且，他敏锐地察觉到，随着教室秩序的好转，学生们专注朗读时，空气中那些代表“专注”、“求知”的明亮念力光点，似乎变得浓郁了一些。其中一部分，正如涓涓细流般，被他自己丹田内那丝气息自发地吸纳，虽然微乎其微，但确实让他感觉那丝气息又凝实了那么一丝丝。
《育人真解》总纲所言——“因材施教，渡人渡己”，“感众生之念，化育人之力”——竟是以这种方式实现的？！
引导秩序，收获专注念力，反哺自身？
这……这简直就是为他这个班主任量身定做的修炼法门！
早读课在前所未有的良好秩序中结束。下课铃响时，不少学生脸上还带着意犹未尽的表情，似乎很享受刚才那种全心投入的朗读状态。
“林老师，今天大家早读状态真好！”英语课代表抱着书走过来，脸上带着欣喜的笑容。
林墨笑了笑，没有多说，只是鼓励地点点头。心中那份不真实感，正在被一种悄然生长的信心所取代。
督导检查团在第二节课时准时抵达。校长、主任陪同着几位表情严肃的局领导，挨个教室巡视。当走到初三（五）班窗外时，林墨正在上数学课，讲解的是一道复杂的几何证明题。
或许是“清心诀”的余韵尚在，或许是林墨自身精神状态前所未有的好，连带讲课也更具感染力，教室里的学生听得格外认真，互动积极，思维活跃。督导组成员在窗外驻足观察了几分钟，其中一
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