着走过来，伸手跟他握了一下，力道适中，不紧不松。
“进来坐，里面乱，别介意。”
李柏跟着他走进办公室。房间不大，办公桌上摊着一堆图纸和文件，窗台上放着几个没拆的快递盒。刘校长把椅子上的一摞资料挪开，腾出一张椅子给李柏。
“地方还没收拾好，将就一下。”他自己坐到办公桌后面，把陶瓷杯放下，“喝茶还是喝水？”
“不用麻烦，刚喝过。”
刘校长也没客气，往后靠了靠，打量了李柏一眼。
那个眼神不是审视，更像是在确认什么。
然后他开口了。
“李老师，你那个学习互助小组的模式，我在三中调研的时候就注意到了。”
李柏愣了一下。
他没想到自己的方法已经被体系外的人注意到了。更没想到对方用的是“调研”这个词——不是“听说”，是“调研”。
“你了解过？”李柏问。
“了解过。”刘校长端起杯子喝了一口，“我一个老同事在三中教务处，他跟我提过几次。说你们班搞了个学生互帮的学习小组，自己管自己，效果比很多老师盯着还强。我一开始没太在意，后来联考成绩出来，你们班年级第二，我就觉得这不是简单的学生自觉能解释的事了。”
他说得随意，但每个信息点都很准确。
李柏没接话，等着他往下说。
刘校长放下杯子，身体往前倾了倾，手肘撑在桌上。
“我直说吧，青华中学现在还在筹建阶段，班子没搭完，教师团队也没定。但框架我已经拉到差不多到位了——办学许可、资金、技术合作方，都有了。”
他顿了顿。
“现在我缺人。缺能干事的人。”
李柏看着他：“你想让我过来？”
“不急着说‘过来’的事。”刘校长摆了摆手，“你先听听青华中学打算怎么做，觉得有意思了，再往下聊。”
他从桌上抽出一份资料，翻到其中一页，推到李柏面前。
“我们不打算做贵族学校，也不打算做应试工厂。廊州不缺这两种学校。”
李柏低头看了一眼，是一张课程架构图，走班制和项目制学习并行，跨学科融合模块排得清清楚楚。
“我想做的是公立教育做不了的事。”刘校长的声音不急不缓，“你在三中有些想法没办法落地，不是因为你的方法不对，是体系不支持。走班制要动
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