方听老师弹奏，移指换音与实音相间，旋律时隐时现。犹见高山之巅，云雾缭绕，飘忽无定。”那人侃侃说道，“整曲而罢，抑扬中不乏顿挫；跌宕中透着起伏，前段平静如流水，后段巍峨似高山。”
“所由一句话来此形容，可为‘极腾沸澎湃之观，具蛟龙怒吼之象’。”
那人侃侃说道，道出了他心中所想，如此理解，他之言。亦是代表了大多人的言论。
那抚琴的老师，神情不改，看不出他心中到底为何？不知满意与否？亦不知正确与否？
只听他说道：“可还有其他见解之言？”
“学生也有一言。”此时又有人站出来说道，“琴声之中，曲调悠扬，经由老师妙手丹心，可谓是发挥极致，在学生听来，沸腾中透着宁静，依学生看来，琴曲一首，所阐之意，乃为一个‘静’字。”
“息心静听，宛然坐危舟过巫峡；目眩神移，惊心动魄，几疑此身已在群山奔赴，万壑争流之际矣。”
那学生说完之后，抚琴的老师依旧没有任何神情的动容。
“可还有其他见解？”老师又问道。
方才此二人所说的话，基本囊括了其他人想要表达的。
前者为动，后者为静，恰是完美的解释了此琴曲中抑扬顿挫，跌宕起伏的节奏。
李长生听他们所说，心中字亦是苟同，却非皆然肯定。
这时。他缓缓起身来，说道：“学生还有一解。”
“说来。”
“刚才听两位同学之言，所阐述之意，依我看来，同而不同，对而不对。”
李长生的话。成功的吸引了老师的注意，问道：“何为同而不同？又何为对而不对呢？”
之前两个人，并没有使得老师主动发问，而如此这般，便是李长生的说话技巧更胜一筹。
此时，李长生说道：“所谓同者。则是他们所说有着相同见解；而不同者，乃非苟同之意，己有另类见解。见解相同，却非正解，不过是片面见解罢了，这便是‘对而不对’。”
听他之言。似是有些拗口，其所表达之意，便是说他们二人的不过是一知半解，仅是道出了其中之一。
“那你的见解又是什么呢？”
李长生伸出四根手指，道：“四个字可囊括其中。”
“那四个字？”
“千里江山！！”李长生说道。
此话一出，不解之人。何止众学生，就连那抚琴的老师也是为之
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