这堂关于领导力实验的课程是新一届学生进入鸿儒学院以后上的第一堂实验课，这堂课的教学成果能够一定程度上决定关于学生未来短期的规划，是极其重要的一节课。
看似随意的分组，实际上却是数十位专业教师一起按照学生的种种条件匹配出来的最佳组合。
以夏书月和何颖这一组举例。
夏书月极其优秀，不仅能在特招生中综合素质排第一，就算在全校进行评估，也可以得到不俗的评价。
可夏书月的缺点也很明显，她太过压抑。
这种压抑并不是体现在性格上，而是体现在塑造性。
夏书月有着大多数从普通学校毕业的学生通病，对于老师提出意见和评价，无论对错，全部照单全收，甚至将老师的话奉为圣旨。
这有好处也有坏处。
好处是听老师的话能够很快得到回报，坏处是如果在这个过程中失去了关于自己的思考，当离开拥有老师做指明灯的学校，学生将很难在充斥着虚假与真实的生活中选择出自己应该走的那一条路。
上面这些还是在遇到一个好老师的前提下，如果遇到品行不端的老师，在学生的成长期，他们的影响甚至足以毁掉一个孩子。
刚才心理专家对夏书月说，手表是一个人经济和地位的象征，所以她应该去做这方面的了解，其实这是一个误导句。
先不说夏书月是否真的需要一块表去作为自己身份的象征，只要夏书月按照这一条去做了，她将会在了解那些品牌的过程中逐渐生出不同的想法。
长期学习着自己几乎不可能得到的东西的品牌历史，接受着资本为了进行品牌捆绑售卖，编造的远远超过其商品本身价值的文化洗礼，最后在那些可以轻易拥有的人面前对手表侃侃而谈，这是自取其辱的本末倒置。
可夏书月并没有分辨出来，她接受了老师的意见。
何颖则恰恰相反。
这些也在老师的意料之中。
心理专家来之前细致地了解过夏书月和何颖，自然也清楚像手表品牌这样简单的物质打击并不会对何颖产生任何影响。
他只是想看当同组的学生因为老师错误的话而陷入了窘境时，何颖会不会出言提醒。
这堂实验课，要验证夏书月的“疑”，和何颖的“仁”。
会质疑，将代表领导者始终拥有自己的原则和节奏，不会被其他人牵着鼻子走，这是夏书月需要的。
而关于仁德，
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